国青教育生物教研员
2017年生物的《考试说明》已经出台。由于2017年生物高考肩负着探索构建“一体四层四翼”的高考评价体系的重任，因此与2016年的《考试说明》相比发生了一些变化。现就如何理解《考试说明》的变化及冲刺阶段如何科学备考做如下探讨：
一、《考试说明》变化分析
1.将原《考试说明》中的前二段话删除，将类似的要求调整到总纲中，从而使考生进一步明确“必备知识、关键能力、学科素养、核心价值”（即“四层”）考查目标以及“基础性、综合性、应用性、创新性”（即“四翼”）的考查要求。
2.将原“考试的能力要求”调整为“考核目标与要求”，在四种能力后分别增加了具体的解释和相应的例题，使考生更明确考核目标的具体含义，且对此能力下如何命题有了更深切的理解。
3.将原“实验与探究能力”中的个别文字做了调整，如将（1）中的考查层次由“综合运用”调整为“运用”，（3）中增加了“对收集到的数据进行处理”。此种调整，前者降低了对教材实验的能力要求，后者使表述更规范。
4.将原“获取信息能力”中的部分文字做了调整，如将（1）中的“课外材料”调整为“提供的材料”，将（2）中的“生物学新进展以及生物科学发展史上的重要事件”调整为“与生命科学相关的突出成就及热点问题”。此种调整，前者使提供的材料来源、形式更广泛，对考生准确获取信息的要求更高；后者更利于考查考生的独立思考和自主学习能力。
5.将原知识内容表中部分内容的考核层次或表述做了调整：提高层次：细胞的生长和增殖的周期性、染色体结构变异和数目变异、艾滋病的流行和预防、生物多样性保护的意义和措施、动物细胞培养与体细胞克隆；降低层次：脊椎动物激素在生产中的应用；新增考点：选修1中“某种微生物数量的测定”、“微生物在其他方面的应用”；删除考点：选修1中“植物的组织培养”；表述有变：原核细胞和真核细胞的异同、神经冲动的产生、传导和传递、基因工程的原理及技术（含PCR技术）。上述调整有的是由于该领域发展迅猛或应用广泛，更多地是为了体现我国教育“立德树人”（即“一体”）这一根本目标，同时落实生命观念、社会责任等核心素养的教育。
6.原题型示例中的例6和例7分别替换成2016年全国卷Ⅱ的29题和32题，此种调整更适应2017年高考改革的新要求。
二、2017命题展望
分析2017年生物《考试说明》的变化，再结合2016年全国卷的考情，预测2017年的生物高考将突出体现以下特点，对此考生们要加以注意：
1.生物高考将在“基础性、应用性、创新性”方面加强考查，对此考生要熟练掌握生物学的基础知识，同时要进行相关知识应用的训练，即不仅要知道“是什么”、“为什么”，还要知道“怎么用”。
2.试题中可能增加中华民族传统文化的考核内容，2016年全国卷Ⅲ就以生态学观点作为素材设计了试题，对此考生要加以训练，从素材中提炼出观点。
3.为体现新课标的基本理念，生物命题会加强对“生命观念、社会责任”等核心素养的考查，《考试说明》的众多变化就体现了这点，对此考生在复习时要重视考核层次从Ⅰ→Ⅱ的知识内容的理解和应用，另外要注意研究考核目标与要求中的能力解释、例题和题型示例。
4.生物学科作为实验学科历来注重“科学探究”这一核心素养的考查，此次考纲的调整提示考生在复习中要注意提高自己的实验设计、逻辑思维、实验结果的预测等能力，善于用术语表述自己的观点。
5.选修内容考点的变化预示着生物命题注重知识的完整性和命题的公平公正性，对此考生要加强对选修3基因工程的原理、技术和实践应用内容及选修1相对普适可行的内容（如“微生物的利用”）的理解和记忆。
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