如何创设小班语言区域，激发幼儿活动热情 孩子们就是在游戏中学习，在学习中游戏，区域无可非议是孩子们最喜欢的游戏，在区域中激发幼儿活动热情，我们是这样做的： 一、创设适宜的区域，调动幼儿参与的激情 根据小班幼儿的年龄特点和上学期幼儿区域活动的实际情况，小班幼儿比较喜欢社会交往性的区域，对于益智类的区域兴趣不浓，参与的热情不高，更何况，语言无处不在，任何活动都离不开语言，小班的孩子在进行社会性交往区域的时候往往比益智类区域交流的话题，内容、机会要多的多。 二、投放丰富的材料，激发幼儿活动的热情 孩子对于区域活动的热情如何，说白了也就是说设置的区域是不是能够吸引幼儿，能吸引孩子，孩子就能很好的进去活动，小班的幼儿表现的尤为明显，相反这个区域就是空虚的，毫无价值的。 三、营造丰富的语言环境，让幼儿有话可说 怎样来营造丰富的语言环境，一方面就是要抓住主题活动这条线，一走进教室就能让人感觉到现在正在进行的主题是什么，营造主题的这个氛围很重要，因为孩子们对于正在进行的主题活动，上过了的活动对于孩子们来说已经熟悉他们愿意去看看、指指、说说，还没有上的他们有一定的基础也愿意去了解，这些是什么等等，这样无形中也是对幼儿提出一种更高的要求，还可以更好的发展幼儿的语言表达能力和倾听习惯。 幼儿园环境创设中的“四多四少”现象 审视幼儿园的环境创设，虽几经改革，转变观念，但在实际操作中还存在许多问题，主要为“四多四少”：教师设想多、幼儿参与少;相对独立多、与幼儿兴趣结合少;过分强调装饰性的多、可供操作探索的少;固定的多、变化的少。教师只有克服环境创设中的这些弊端，才能让幼儿真正成为环境的主人，在与环境的互动中获得身心健康发展。 一、变环境创设教师设想多为幼儿参与多 在创设环境的过程中，教师应把任务交给幼儿，充分发挥幼儿的主体作用和家庭的协助作用，引导幼儿与家长合作，借助已有的知识经验和技能，自主收集资料，共同构思创设环境。 二、变环境创设相对独立多为与幼儿兴趣结合多 每一处环境的创设，不仅是课程内容的体现、教育活动的反应，更是幼儿表现表达自己、记录学习过程和结果的地方。因此，在环境创设中，我们应该根据幼儿的活动兴趣和课程发展的需要，不断丰富和发展环境，注重调整环境。 三、变环境创设装饰性多为可供幼儿操作探索多 在环境创设的过程中，应立足于孩子的学习和探究活动。教师应与幼儿一起发现问题、寻找答案，支持幼儿的操作探索行为。 四、变环境创设固定多为可变化多 生动、直观、动态的环境能促使幼儿的身心随环境的发展而发展。 在环境创设的过程中，可考虑从以下几方面改变和丰富环境： 一是经常性地改变主题墙的内容，让幼儿随着教育内容或主题课程的展开在主题墙上留下自己活动的痕迹，寄托自己的心愿，宣泄自己的情感需要，同时让幼儿拥有更多的动手操作和与环境相互作用的机会。 二是不断更换和丰富材料。教师应在观察了解的基础上，积极投放那些幼儿喜欢的、新鲜的、具有可操作性的游戏材料，特别是一些半成品材料，鼓励幼儿丰富活动、改变环境，发展想象力和创造力。 如何在活动去营造幼儿自由发展的空间 环境是重要的教育资源，通过环境的创设和利用，能有效地促进幼儿的发展。活动区的活动是当前幼儿学习的一种途径，也是推进幼教改革的一种教育活动新形式。为幼儿创设一个与他们发展相适应的活动区环境，能给幼儿营造一个更为自由发展的空间。 一、 活动区的设置，不但要有一定的计划性，而且还要适合幼儿 创设活动区要有一定的计划性，要根据近期的教育目标和孩子发展水平有意识地选择和投放一些材料。 根据幼儿的认知、情感、动作、语言、社会性等发展的需要，站在幼儿的角度，从孩子的心理出发，为幼儿提供了动手、动脑、并且能按照自己的兴趣和能力进行活动的场所和施展才能的机会。 二、材料投放，丰