优质的户外教育，在课程设计上，应具有下列四大特色
特色一：
以地方为本位的学习，注重运用环境中的人、事、地、物来规划课程。让孩子借此更了解当地的自然生态、人文历史和艺术文化，逐渐培养孩子对地方的认知与情感。
如：越来越多的农业教育，也是一种以地方为基础的户外教育。借助当地的农业资源，带动教师和学生一起进行一次从土地到餐桌的学习旅程。
特色二：
运用五种感官的体验式学习，给学生多元刺激。课室内的教学偏重阅读（视觉）与讲授（听觉）的学习模式，但到真实的自然大地与社会人文场所进行学习，可以运用所有感官直接体验，刺激、丰富各种有关学习的感受。
户外教育有助于建立未来孩子的关键能力，包括知识的涵养、实际动手做、与他人相处及自我实现等能力。
特色三：
以学习者为中心并促成自主学习。由于从户外空间跳转到传统教室的框架，环境中具有多样的信息，可能引发学生的好奇与探索的兴趣，适合营造以学生为中心的教学模式。以寺庙或美术馆的参观为例，与其单向的导览，不如让孩子自行探索挑战，或由他们尝试分组解说，可留下更深刻的学习印象。
户外教育能够更彻底去翻转师生之间的权力关系及学习模式，在课室内的学习，大多仍以教师为主体，学生处于半被动的状态，而户外因具有可控制却充满变数的特性，老师和学生有更多思考讨论的空间、学生有展现自主性与能力的机会，彼此成为真正的学习共同体。
特色四：
跨学科、跨领域的整合学习。在真实的生活世界里，知识通常是不分学科、整合的运用，并透过沟通合作来达到解决问题的目标。同样的，户外教育活动不仅应与课程产生连结，且经常是跨学科、跨领域的整合性学习。
小狼部落就是这样的存在