孤独症发育迟缓语言干预 昆山星未来语言课程 一对一

对自闭症儿童进行语言训练必须从对表达要求的训练开始，这是因为表达要求的语言能够直接满足孩子的需要，从而可以提高他们学习语言的动力。自闭症孩子与正常孩子虽有不同，但他们一样会感觉饥渴，同样需要爱，这就有了训练的先决条件。我们在教他们时应该注意几个必要的训练手法： 　　 第一、 选择合适的语言开始训练; 为了确定恰当的语言加以训练，家长要考虑以下这些因素： 　　1、所选择的语言必须是有关孩子想得到而我们可以控制给予的东西； 　　2、这些语言是孩子在日常生活中已经熟悉了的； 　　3、对于一些还没有语言能力，却可以用手势来表达的孩子，就应该注意是选择训练一些形象化的表达要求语言，例如把东西放进嘴里的动作来表达“吃”这个含义； 　　4、对那些可以用语言表达要求的孩子，就可以在现有的基础上选择容易的语言来教； 　　5、为了保持孩子学习的动力，所选择的语言代表不同的范畴，如玩具、食品、活动、动物等等。 　　 第二、 确立家长与孩子之间的良好关系; 确立与孩子之间的良好关系是任何有效的教育训练的关键，尤其是对那些初学的孩子由为重要。在教学中，让孩子走向教者是首要任务，否则孩子哪来的学习动力。所以在教学中，我们要做的第一件事是要了解孩子喜欢什么，越全面越好;其次，不要对孩子喜欢的活动进行打断或“夺其所爱”;再者，要让孩子逐渐明白只有通过我们，他才能得到他想要的东西，而且还必须达到我们所要求的，才可以得到; 最后，我们对孩子的要求必须是由易而难、由少到多的，必要时还要给孩子大量的辅助，以帮助孩子完成动作而得到奖励。 　　 第三、 恰当地使用前件和后果来帮助孩子学习; 我们在训练孩子的同时还必须系统地使用前件和后果，所谓前件就是指教者对孩子训练所使用的种种辅助手法，具体包括六个方面： 　　 1、激发性操作；　　2、语言提示； 　　3、实物提示；　　4、口头指令； 　　5、直接示范；　　6、形体辅助。 　　对于一些程度较低的孩子进行训练时，如果同时采用这六种手段，那孩子的进步的可能性会是很大的;但值得注意的是，在可能的情况下，尽量的少给孩子辅助，这样可以给孩子自己有更大的发挥余地，而且在孩子学会了某些东西以后，逐渐、系统地撤消这些辅助条件。与前件相同，用以调控训练的后果也有不同方面： 　　1、实物性奖励；　　2、语言奖励；　　3、形体接触奖励。