社会交往障碍、语言障碍、兴趣狭小及重复刻板行为等是自闭症儿童的三大症状表现，而社交能力较初是体现在孩子功能性语言的上。所谓功能性语言主要是指孩子在实际生活中真正需要的，有用的，在适当的时候用得着的的语言。功能性语言不只只有声音而已，它还包括其他无声语言的沟通方法等。 较初的功能性语言包括以下内容： 1、 表达自我需要的语言(要，我要……，我想……); 般交往性的礼貌语言(你好，谢谢，再见等); 描述一般事物的语言(这是XX，这是干什么用的等); 回答社会问题的语言(姓名，年龄，住址等); 简单动词的使用; 描述自我状态的语言(我看见XX，我有XX，我渴了等); 对不知道的问题回答不知道; 呼名征求别人意见，请求别人帮助的语言(某某，我可以……？)。 自闭症孩子处在什么样的一个阶段，才能教孩子功能性语言呢？ 其实这并没有一个界限，在孩子学会叫妈妈、爸爸时，我们也可以去过渡，让孩子主动叫妈妈和爸爸，当然在这个过程中我们要把握好一个细节，要结合人物照片或者是一个情景。这个内容假如是在家庭中的话可能会好一点，所以可以老师可以跟家长交流或者把方法给家长说，让家长利用这个家庭环境。不能凭空的去让孩子说。同时要注意一个量的积累，孩子只有大脑里面有一定的词汇量了。只要量积累到了，孩子再到这个环境中时便会自己去表达，当然也就是咱们所说的功能性语言的激发。 当孩子学会一个新的内容时，我们又该怎样去往功能性语言过渡呢？ 例如孩子这个时候会仿说“抱抱我”，首先我们可以这样引导孩子。如：每当孩子要求大人抱他的时候，我们必须要让孩子模仿说：抱抱我。在没有情景的时候，我们要学会自己创造出这个情景，然后便是让孩子由口型仿说——听觉仿说——听觉复述——提示下表达 ——主动表达。再这个过程去过渡时，老师一定要对孩子做到察颜观色，根据孩子当时的表现，去变换表达方式，前提是必须要结合情景，在自然的生活中让孩子去靠听觉至复述下进行表达!孩子在每个阶段的练习中都在积累词汇量，同时也能改善自己的听觉记忆与听觉广度能力。唇部肌肉、思维理解能力在应用过程中也会得到增强和提高!