题型大致可以归为几类：语言修辞、布局谋篇、艺术手法、归纳要点、人物形象、文本探究等。
一、 有关语言修辞的题型
语言
1、语言是否准确、简练、生动、形象;、具有怎样独特的语言风格(幽默、辛辣、平实、自然、简洁明快、含蓄深沉等);运用了什么独特的修辞手法(比喻、拟人、排比、夸张、通感等)。
描绘类(考查关键词句)
提问方式：某句话中某个词换成另一个行吗-为什么-或：文章的某个句子说成另一个句子好不好-为什么-或：句子含义的解答。
技巧点拨：
用了什么方法。要辨明本语句所运用的是哪一种修辞或表现手法。
表达了什么内容。分析这种修辞或表现手法在文句中是要表现什么内容， 要清楚此种修辞或表现手法的一般表达效果。此外要注意不同的表达方式的作用：
从表达方式入手分析句意
1、记叙文中的议论往往起画龙点睛、揭示记叙目的和意义的作用议论文中的记叙往往起到例证的作用;说明文中描写、文艺性笔调起到点染作品使之更加生动形象的作用。4、夹叙夹议，记叙与议论交叉运用的写法，使文章在轻松活泼之中，阐发议论，读来饶有兴味，深受教益，文章中的记叙是为议论服务的，而议论又以记叙为基础，叙为议提供了事实依据，使立论有根有据，具有很强的说服力。
有何效果或作用。要清楚此种修辞、表现手法或表达方式的一般表达效果,并结合具体语句加以说明。
对“理解作者在文中的重要语句所要表达的含义”的题, 多用原文或整合原文语句作答。
答题模式：不行。因为该词生动具体(形象、准确)地写出了+对象+效果，换了后就变成+不好的效果。或：不行，因为该词比另一词的感情更强烈(或该词比另一词更切合对象的性格特征)。
答题示例：山间林密，泉隐其中，有时，泉水在林木疏朗处闪过亮亮的一泓，再向前寻，已不可得。那半含半露、欲近故远的娇态，使我想起在家散步时，常常绕我膝下的爱女。每见我伸手欲揽其近前，她必远远地跑开，仰起笑脸逗我;待我佯作冷淡而不顾，她却又悄悄跑近，偎我腰间。好一个调皮的孩子!(节选自谢大光《鼎湖山听泉》)
问：“好一个调皮的孩子”，为什么不说成“真是可爱的孩子”-
答：因为“好一个”比“真是”感情更强烈，“调皮”比“可爱”更切合爱女的性格特征。
结构类(考查关键词句)
提问方式：某两个或三个词的顺序能否调换-为什么-
答题模式：不能。因为(1)与人们认识事物的规律(由浅入深、由表入里、由现象到本质)不一该词与上文是一一对应的关系这些词是递进关系，环环相扣，表达了……
解题示例：“记住：想占便宜的人，往往占不到便宜!”父亲指着碗里的荷包蛋告诫儿子……“记住，想占便宜的人，可能要吃亏!”父亲指着蛋教训儿子说……“不想占便宜的人，生活也不会让他吃亏!”父亲意味深长的对儿子说。(节选自《荷包蛋》)
问：文中的“告诫”“教训”“意味深长”三个词的顺序能否调换-为什么-
答：不能。因为文中这三个词语是递进关系，表达了父亲对儿子的关爱之情。
修辞类(考查修辞语句)
提问方式：这句话运用了什么修辞方法-这样写在表达上有什么好处-
答题模式：确认修辞手法+修辞本身的作用+结合句子语境
比喻、拟人：生动形象地写出了+对象+特性。
排比：有气势，加强语气，一气呵成;层层铺开，逐步扩大，对点明主旨起强化作用等;强调了+对象+特性
对比：强调了……突出了……
设问：引起读者对+对象+特性的注意和思考
反问：强调，加强语气等;
反复：强调了+加强语气
比喻
化平淡为生动，化深奥为浅显，化抽象为具体。
拟人
给物赋予人的形态情感，描写生动形象，表意丰富。
借代
以简代繁，以实代虚，以奇代凡。
夸张
烘托气氛，增强感染力，增强联想;创造气氛，揭示本质，给人以启示。
对偶
便于吟诵，易于记忆，使词句有音乐感;表意凝练，抒情酣畅。
排比
节奏鲜明，内容集中，增强气势;叙事透辟，条分缕析;长于抒情。
反复
写景抒情感染力强;承上启下，分清层次;多次强调，给人以深刻的印象。
对比
使所表现的事物特征或所阐述的道理观点更鲜明、更突出。
设问
自问自答，提出问题，引发读者的思考。
反问
强调语气，语气强烈，强化情感。
考查方式：针对一些运用修辞方法的语句命题。
技巧点拨：确认所用修辞方法。这类题首先要确认所用的修辞方法，在答题时点明所用修辞方法。明确答题方向。答题时，要明确每一种修辞方法的作用。一般说来，描绘类的修辞方法作用是为了使描写对象生动形象，主要有比喻、拟人、夸张;结构类的修辞方法作用是为了突出强调，主要有对偶、排比、反复;表达类的修辞方法作用是为了增强语气，主要有反问和设问。结合语句内容分析其具体作用。
解题示例：文章开头两段的景物描写各有什么特点-你更喜爱哪一段-请从修辞手法的运用上说明理由。