莫雷诺认为“心理剧乃是人类社会的缩影”，它借助特殊的戏剧形式，通过舞台表演和心理剧导演的指导催化，让成员自己在表达中探索内心深处的一些情结，从而提高自我认识和表达能力，获得对自我和问题更深、更新的理解；在导演指导下创设一个当事人能掌控的环境，在一个安全、信任、支持、接纳、受保护的环境氛围下，让成员发展出积极、健康、富有建设性的新理念和行为。 本次活动旨在关注学生心理健康，提高学生综合素质，让其独立创作心理剧本并表演录制成微电影，在调动学生主观能动性和创造力的同时充分提高表现力、加强自我认识、增进对心理学和戏剧的认识了解，为将学生塑造成综合型人才奠定良好基础。此外，校园心理剧是在新的历史条件下，适应素质教育需要，满足学生心理发育需求的一种健康积极的带有艺术性和创造性的心理知识普及活动，在活跃校园文化、促进学校文化建设中发挥着积极的作用。
作用：
1.心理情景剧浓缩了学生的日常生活，表演有助于学生增强对角色的理解力，提高学生的共情能力。
2.为学生提供了一种发现、思考及解决自身问题的思维方式 。
3.通过心理剧表演把平时压抑的情绪得以释放、解脱 。
4.避免了枯燥的灌输式教育，学生的参与性、互动性强。
5.它激发了学生对身边生活的体验，使学生更加了解心理学，并关注自我心灵的健康。
特点：
1.主题：主题明确、新颖，积极向上，有教育、 启示意义，适合学生表演。
2.内容：能充分表达主题，发生在校园，能体现学生的心理世界，健康生动。
3.设计：情节设计合理，心理冲突发展历程完整。解决方法生动、实用、有效。
4.演技：形象逼真，配合默契，应变灵活，言行能很好地展现心理活动，道具使用恰到好处。
5.精神：态度认真，着装到位，举止大方。
依据《中小学心理健康教育指导纲要(2012年修订)》精神，针对社会情景案例综合分析，将戏剧情景与心理学相结合，从而促进心理健康良性发展，心理情景剧分为：人际关系、自我突破、青春校园，危机干预，校园生活，学会适应六大主题，共有28心个理剧。剧本中有详细的道具、演员人物、故事情境的介绍。