教育儿童的前提是认识儿童，教育观的冲突其实是儿童观的冲突。依据儿童发展的根本原因，儿童观可以分为两类：一是强调儿童是成人的作品，二是坚持儿童是自己建构的产物。现实中，由此产生不同的教育观念和实践，使得父母左右摇摆、不知所措。其中的“儿童”主要是指12岁之前的孩子。
第一种儿童观认为儿童在自身发展过程中是被动接受而不是主动探求的，即典型的中国式育儿观，孩子的本性绝不会爱好努力，需要虎爸狼妈的督促形成良好习惯；第二种儿童观则相反，坚信儿童生来聪明又现实，只要给他们充分的自由，他们就会发现自己是块什么料，从而能够发展自己的潜能而根本不需要成人的逼迫。
诸多研究早已告诉我们：儿童具有内在的生命力；儿童的心理发展有自身的特点；儿童的理性思维是建立在感性思维基础之上的，12岁之前是充分发展儿童感性思维的重要时期。为此，教育要看到“儿童的存在”，要充分地锻炼儿童的四肢、感觉及各种器官，要关注儿童精神世界独特的鲜明性、细微性和天真性，而不能只是填塞给他们现成的说法和论断。
所以，我们应给孩子一定自我发挥的空间，即使我们看来他的选择可能是错误的，但这也体现了孩子的意识和精神自主性。况且，未来的道路漫长，孩子面临的选择将越来越多。我们应从小就给他自我决定的权利，来避免长大后面对选择无所适从的境地。
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