第四、 设计和利用激发性操作的条件；在训练星儿的表达要求时，训练的时机把握也是很重要的，所以，我们既要把握自然的激发性操作的时机，也要了解如何创造这种机会;我们必须有意识的去创造这种机会，其一个重要的方法就是要改变或加强事或物的重要性：比如说，在一件有意思的活动中缺少一件重要的道具，而当孩子希望要完成这件活动时，这件道具就成为了必不可少的条件了，这时候就可以引导孩子进行语言表达，从而也达到了我们创造激发性操作的意义了。 　　第五、 系统的撤消以前给予的辅助; 只有在完全撤消了辅助以后，孩子能够用语言表达自己的要求了，才可以说孩子已经学会了表达自己的要求了，否则，只能代表孩子还是停留在模仿大人的话的阶段;而真正的表达要求，其前提条件只有一个，那就是星儿的语言是出于当时所有的要求的;当然要注意的是，撤消辅助是要循序渐进的和系统的，这样才可以不让孩子丢失已经学会的表达技能。 　　第六、 创造一个有利语言学习的环境。 为了训练自闭症孩子的表达要求以及发展其他语言能力，我们必须为他们创造一个良好的以语言为主导的环境。因为语言是人们进行社会交往的最直接的手段;具体的说以语言为主导的环境的特点有以下几个方面： 　　1、教者每天都应该在各种条件下，对孩子进行大量单元的语言训练； 　　2、所有的教者都应该知道如何进行语言训练； 　　3、对训练的目标有一个清醒的认识，并知道怎么样引导孩子循序渐进地达到目标； 　　4、教者还要知道什么时候需要或撤消辅助，什么时候进行或撤消奖励，并将人为奖励向自然奖励进行过渡； 　　5、教者还要恰当的利用时机或创造时机来激发孩子发出要求和进行沟通，并不只是培养孩子在训练中进行沟通，而且在日常生活中也运用这些学到的东西，让孩子不段加以巩固学到的知识； 　　6、语言训练必须符合儿童的发展规律由浅入深地进行。