自闭症干预智能等于孩子的读写算能力吗昆山星未来

误解一.智能等于孩子的读写算能力 不少人把孩子的学业成绩，尤其是读写算的能力看成是孩子能力的全部。其实，读写算能力只占孩子可发挥的潜能的一小部分，如果发现读写算并非孩子的强项，尝试协助孩子发展其它方面的才能，例如社交、言语、美术、音乐、设计、体育、创作等。上述范围往往受到家长的忽略，但他们都是生活当中一些十分重要的部分。 误解二.智能是与生俱来的，通过后天的训练与培育也不能有太大的改变 某程度上，这个说法是对的，尤其是弱儿，他们天生有其限制，家庭实须明白接纳，过份的要求或强求实在无补于事，但后天的培育与训练却不可少，因为这样可帮助孩子在限制中突破自己，并充分发挥他们有限的潜能。相反地，智能再高，若得不到适当的培育，也只是一种浪费。 误解三.智能通常是用来解决问题，适应生活的，故此，待孩子年纪稍长，需要独立思考及解决问题时，才需刻意培育 这个想法是不对的，正确的培育与训练原则是愈早愈好。初生婴儿也有需要解决及适应的问题，例如，他要辨别照顾者的气味、声音、模样等，以求得到适当的照顾，而智能的发展便是从这时开始，点点滴滴，日积月累，才能发展到可独立思考及自我照顾的地步。没有良好的根基，便不可能有稳妥的发展。 误解四.培育智能发展的有效方法，便是从小给予严格的训练，因玉不琢不成器，人不学不知理 事实上,不少父母也抱有这种心态，故此，学校给孩子做的功课和练习也嫌不足够，自己仍要花不少金钱购买大量的补充练习要孩子做，或参加不少的训练班、补习班等。父母的出发点是用心良苦的，但要小心物极必反，孩子会因而觉得学习是件苦差，不经不觉间，产生逃避或畏惧的感觉。有人说过：好的老师或学校，是一位(一所)能够使孩子觉得学习是件乐事，并能令到孩子从此喜欢，甚至爱上了学习的老师(学校)，故此培育智能发展的有效方法，不是长期单方面地迫使孩子学习，而是不断营造机会去刺激学习的意欲，同时建立孩子的求知欲，这样学习会伴随孩子的一生，成为他享受及重视的一件事情