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从仿真化语言转移至自然语言教学昆山星未来自闭症干预

  • 发布时间:2019-07-22 08:39:44
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    第三个派典转移是从仿真化语言教学(analog teaching)(笔者称之为结构化语言教学)教学转移至自然语言教学(natural language teaching):   Ⅰ、所谓结构化语言教学是指将自闭儿生活所需使用的语言,依逻辑或伦理编成教材,再由教师或语言治疗师做有系统的教学。早期的自闭儿之语言矫治大都在教室或治疗室做矫治工作,教学方法是模仿与重复练习。   此种语言教学类似我国早期的英语语言教学,学生在教室跟着老师学习英语句型,使用模仿与反复练习记忆英语句型,却无从用于真实生活情境。此种教学法的优点是能有系统且有效地学习必要的生活语言。但是对自闭儿而言,由于语用的困难,此种教学的缺点是:会演变成自闭儿已经学了许多语言,却不会运用于生活当中。   Ⅱ、自然语言教学的同义词有对话性教学(conversational training)沟通性教学(transactional training),生态语言教学(milieu teaching),或偶发性语言教学(incidental teaching)。上述名词的意义请参考下文说明。   目前自然环境语言教学受到大多数学者的肯定,研究结果也判定此策略较为优秀。其优点如下述:(Elliott, Jr., R.O., Hall, K., Soper, H.V   *可以教导自闭儿在自然环境下,学会语言学习的策略。   *语言教学取材于自然环境下所使用的功能性的语言。   *减少要从模拟环境类化到自然环境的需求。自然环境中学会的语言容易类化到相似的情境。   *增加学习的动机。   *在人际互动中增加自我肯定与独立性。   *在现实互动情境中得到自然结果的增强物。   缺点:   *此种教学法较耗时、费钱,效果可能较差。   表一:仿真化语言教学与自然环境语言教学之比较。   仿真化语言教学 自然环境语言教学   刺激项目之选择 *由教学者选择*反复练习至符合标准*容易说出为准,不考虑是否在生活中派上用场与否 *由学生选择*练习数次后,略做调整改变*与生理年龄为准,通常是儿童之环境可使用者   协助、提示、互动 *用手(如压舌尖或抓紧双唇)*教具仅供教学用,而非使用于互动中 *教学者覆诵该句话*教学者使用教具与学习者互动   反应 *正确或接近正确的反应,可得到增强物 *所有尝试反应,均会被逐渐塑造   结果 *物质性增强加上口语增强 *自然增强物(例如:有机会操弄教具)加上社会性增强物

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