鹤壁学校文化建设校园环境育人的关键是构建课程与课堂,构架环境文化课程,校园根据教育理想和理念的需求对其进行分区和序化,学校教育理念的载体是课堂,那么环境便是一个突破点,是否可以尝试环境的课程化,环境目标化,人与自然作为教育的载体,开展学校环境的营造,帮助孩子们天性的成长。
鹤壁校园环境设计要目标化,目标一定可双向出发,一向是人文,在人文学科区域修一自然,另一向是自然,在自然中巧藏人文,环境课程内容的指针因地言事,将校园建设成生态家园、书香文园、雅趣乐园和情智梦园;环境内容化,环境课程内容的建设要将效能与空灵转换的意境落地,既教室里催童奋进,廊道中减负释压,于闹市间修自然。
鹤壁校园环境设计具体的讲,环境文化课程对全校的普通教室、专用教室、办公室、楼道场所的安排相应文化氛围的营造,对语文、数学、英语、音乐、科学等学科空间的安排和育人氛围的营造,原则上,普通教室环境文化建设是学校环境文化的细胞级建设,有班级精神、行为准则、成长足迹等,以浓郁的学习文化氛围,追求师良友在其侧,诗书礼乐陈于前的意境。
鹤壁学校文化建设环境文化组织化,对环境课程的组织,类字为要、序字为诀,美术教育核心区,教室必须有序排列,陶艺与书法区,国画与篆刻区,绘画与设计区,分层设置;音乐教育区,建设可触可观的民族器乐展示区,能把听觉调动起来,开辟一处古韵琴台,以实木铺地,置古琴于其上;科学教育区,学生们在这片空间里认知自然与真理,科学实验馆就是能量中心,天文、物理、化学生物和地理悉数对接。校园是一座世纪新城,一座林间古城,让孩子的梦想交织其间、未来铸就其间。